С 2020 года, первый четверг ноября официально признан Международным днем борьбы с насилием и травлей в школе, в том числе кибербуллингом.
Решение отмечать новый Международный день было принято государствами-членами ЮНЕСКО. Своим решением страны признали, что издевательства в школах и кибербуллинг являются грубейшим нарушением прав детей и подростков, в частности права на образование, здоровье и благополучие.
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ О БУЛЛИНГЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ?
Переход из начальной в среднюю школу традиционно считается одним из труднейших кризисных периодов школьного обучения. Это период также сопровождают ускоренное физическое и половое созревание, психологические и физиологические колебания, стремление подростков к повышению своего социального статуса.
В старшей школе из-за перехода на профильное обучение может измениться состав обучающихся в классах. В результате адаптация к новому сообществу, к новым учителям и классному руководителю проходит в разных психологических условиях. Стремление к доминированию в новой социальной среде, конкуренция и деструктивное соперничество приводят к тому, что некоторые подростки пытаются обесценить успехи и достижения одноклассников, начинают делить их на «друзей» и «врагов».
Поиски жертвы, системное и осознанное агрессивное преследование становятся поводом для объединения подростков в деструктивные группы, разделения детского сообщества на «своих» и «чужих», доминирования и установления властных отношений, подобных «дедовщине» в армии.
Существенной характеристикой буллинга как системного агрессивного преследования является наличие преследователя или группы преследователей, жертвы и наблюдателей.
В ситуации буллинга в образовательной организации взрослые должны найти ответ на три вопроса:
- Что происходит? – для определения позиции преследователя, жертвы и наблюдателей;
- Что предшествовало? – для определения связи событий до ситуации проявления буллинга;
- Что последует далее? – для определения последствий проявления буллинга.
Подробнее в Статье кандидата педагогических наук, ведущего научного сотрудника Института воспитания РАО Андриановой Р.А.
Статья подготовлена в рамках государственного задания ФГБНУ «Институт изучения, детства, семьи и воспитания Российской академии образования» «Проектирование механизмов внедрения современной концепции комплексной профилактики агрессивного поведения в образовательной среде и выявление условий ее эффективной реализации на основе системного мониторинга форм и видов проявлений агрессии обучающимися разного возраста»
